"Conceptos" y "Adquisición de conceptos",

Los niños adquieren palabras, pero no las comprenden. Cuando un niño comienza a hablar cambia unas palabras por otras, por ejemplo, le dice mamá a su biberón, eso es porque de acuerdo a Piaget todavía no adquiere el concepto de ese objeto. Poco a poco, los niños van comprendiendo que cada cosa tiene ciertas características que le dan ese nombre.
Los conceptos son una clasificación o estructuración de experiencias. A partir de que el niño conoce un objeto o fenómeno, no importa si directamente o indirectamente, está viviendo una experiencia que va ha clasificar para no confundirse. Es como cuando guardamos cosas en un escritorio, si las clasificamos, las encontramos rápidamente, pero sino, eso será un caos.
Los maestros deben conocer como los niños adquieren conceptos en Geografía. Si un maestro sabe que los niños ya traen conceptos desde antes de entrar a la escuela y que se van formando a partir de la experiencia, podrán diseñar un plan de clases adecuado al nivel en que se encuentra pensamiento. Lo más importante es que el profesor se plantee como objetivo, el lograr que los niños exterioricen el concepto que tienen de cierta cosa.
Según Graves, los niños tienen un concepto de la mayoría de las cosas antes de que puedan explicarlo verbalmente, pero cuando lo pueden expresar oralmente, comienza el desarrollo de ese concepto. Eso lo podemos ver con nosotros mismos, hay objetos que sabemos lo que son, pero no sabemos dar un concepto verbal de ellos. Es importante que se comprenda esto en los niños.
La lectura es un gran apoyo. No solo abarca la adquisición de conceptos en la Geográfica sino que también nos lo muestra de forma general para que podamos comprender ese proceso en otras asignaturas. Al igual de que puede ayudar a los maestros para que practiquen la expresión verbal de conceptos.

Bibliografía:
Graves, Norman J. (1985), “Conceptos”, “Adquisición de conceptos” y “Problemas de aprendizaje en geografía: la percepción”, en La enseñanza de la geografía, Madrid, Aprendizaje Visor, pp. 151-157 y 135-149.