En el Libro para el maestro cuarto grado de la SEP, del Plan de Estudios de Educación Primaria 1993, el apartado que menciona la relación del curso de geografía con las asignaturas de Ciencias Naturales, Historia, Educación Cívica, Matemáticas y Español. En realidad se trata de un apartado bastante sintético que especifica los temas de otras asignaturas que se podrían relacionar con los contendidos de Geografía. El texto nos muestra ilustraciones de los niños explorando en equipos el Libro de Texto de Geografía y el de el resto de las asignaturas.
El texto sostiene que al trabajar simultáneamente los contenidos de Geografía con otras asignaturas apoya desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes geográficas. En cuanto a Matemáticas establece relación con los ejes de “Geometría” y “Tratamiento de la Información” por trabajar en Geografía aspectos como la lectura, elaboración e interpretación de mapas, ubicaciones en el plano cartesiano y manejo de información estadística, en general mantiene como propósito desarrollar la noción de espacio.
En Ciencias Naturales establece estrecha relación con los ejes de “Los seres vivos”, “El ambiente y su protección” y “Ciencia, tecnología y sociedad” por los manejar estudio de recursos naturales, deterioro ecológico, ecosistemas. Ciencias Naturales, Geografía y Educación Cívica mantienen como propósito fomentar en los niños una actitud de respeto a la naturaleza y participación en el cuidado de y mejoramiento del medio.
la Educación Cívica comparte con Geografía el estudio de diversos temas como el artículo 27 de la constitución, la explotación de los recursos naturales y la diversidad étnica y cultural de México. En cuanto a Historia, aporta al curso de Geografía la ubicación histórica del espacio geográfico para que el alumno reconozca la participación del hombre en la transformación de la naturaleza.
Y por ultimo en Español la relación es muy notoria al proponer desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita además de la lectura. En el curso de Geografía se facilita la posibilidad de que los niños expresen su opinión o redacten algunos puntos de vista o la investigación y consulta de datos geográficos.
En general la transversalidad de los contenidos permite que se trabajen simultáneamente los contenidos de todas las asignaturas del mapa curricular de educación primaria permitiendo que el niño no clasifique la información de una sola área y la creatividad del docente permitan diseñar actividades que exploten dicha relación entre las asignaturas.
No se pueden concebir contenidos aislados del resto de aprendizajes esperados, pues no estaríamos educando para la vida, puesto que en la vida real el alumno se enfrentara a situaciones que engloben los conocimientos, habilidades y actitudes que le fueron desarrolladas en la Escuela Primaria y de su vida en la sociedad y que deben ser entrelazadas para que el alumno pueda afrontar las situaciones que en la vida real se le presenten sin tener que clasificar los aprendizajes como en el mapa curricular.
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Pues opino que es cierto que los contenidos deben de trabajarse mediante una transversalidad y relacionarse con otras asignaturas, sin embargo difieron el lo de la educación para la vida, ya que, anteriormente en muchas escuelas no se trabajaba la transversalidad de contenidos y sin embargo los docentes podian brindarle al alumno buenas condiciones y aprendizajes para su vida misma, así que creo yo, que la transversalidad sería más bien una característica que apoyaría y beneficiaría mucho el aprendizaje llevandolo mediante los llamados proyectos.No obstante, marco como parte esecencial de esto que la transversalidad no es parte especial y única para aprender.
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